“還有別人呢！”

又輪到坐在最前排的永川中學(xué)四人組咋呼。

班級(jí)里稍微熱鬧了些，坐在后面的高中生也從最初的緊繃狀態(tài)解放開(kāi)來(lái)。

“大家都可以思考一下這個(gè)回答?！苯馊幌瓤磩⒅具h(yuǎn)，“有興趣先回答嗎？”

劉志遠(yuǎn)很認(rèn)真地回答：“這句話有歧義，兩個(gè)學(xué)校的學(xué)生，可以理解為我和……她……”劉志遠(yuǎn)看了眼林朝夕，繼續(xù)說(shuō)，“a.我們來(lái)自兩個(gè)不同學(xué)校的學(xué)生，解出了黑板上的題目；b.我們兩個(gè)是學(xué)校的學(xué)生，我們解出了黑板上的題目。”

“你呢？”解然不置可否，又問(wèn)林朝夕。

“如果您問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為在現(xiàn)在這個(gè)情景中，這句話沒(méi)什么太大問(wèn)題；但如果不在這個(gè)情境中，就和劉同學(xué)的答案差不多了?！?

“你們看，這就會(huì)造成一個(gè)問(wèn)題?！?

和劉志遠(yuǎn)想象中老師又要評(píng)價(jià)答案對(duì)錯(cuò)優(yōu)劣的情況完全不同。解然拿起粉筆，把自己剛才問(wèn)的那個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，緊接著很認(rèn)真地說(shuō)，“因?yàn)槲覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)口語(yǔ)對(duì)話和思考中有情景支撐，為了簡(jiǎn)便，會(huì)省略一些東西，但這有時(shí)也影響我們的書(shū)面語(yǔ)和思考過(guò)程變得不再精準(zhǔn)。”

聽(tīng)到“精準(zhǔn)”兩個(gè)字時(shí)，林朝夕抬眼看著解然。

這個(gè)內(nèi)容她聽(tīng)上去實(shí)在太耳熟，她總覺(jué)得這份集訓(xùn)隊(duì)的教學(xué)大綱，有可能還是出自老林之手。

而和小學(xué)時(shí)一來(lái)就考試的情況完全不同，這次初、高中聯(lián)合集訓(xùn)更為雷厲風(fēng)行一些，一來(lái)就上課。

“就比如剛才你們快速解題的過(guò)程，又比如這句話……”解然敲了敲黑板，說(shuō)，“你們現(xiàn)在聽(tīng)到這句話，并不會(huì)覺(jué)得它又什么問(wèn)題。但如果它刊印在紙上，由不在教室的人閱讀到它，就會(huì)產(chǎn)生歧義。而數(shù)學(xué)……數(shù)學(xué)語(yǔ)的精確性非常重要，它既保證你在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算和相關(guān)論證時(shí)擁有可靠的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)；同時(shí)也保證相關(guān)內(nèi)容在傳播中不會(huì)引起歧義?！?

解然說(shuō)到這里，劉志遠(yuǎn)才注意到，林朝夕不知何時(shí)已經(jīng)走回自己座位，而教室里大部分學(xué)生都開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講。

教室里鴉雀無(wú)聲，他趕忙也走回自己座位。

“數(shù)學(xué)家們花了幾乎等同于人類(lèi)歷史的一段漫長(zhǎng)時(shí)間，來(lái)建立相對(duì)精準(zhǔn)的符號(hào)語(yǔ)體系，下面我們將要學(xué)習(xí)的……”

“數(shù)學(xué)符號(hào)？”

“公式？”

“怎么證明？”

坐在前排的同學(xué)搶答。

“不，是語(yǔ)文?！?

——

三味大學(xué)食堂里，寒假里只有零星幾個(gè)窗口開(kāi)放。

林朝夕趴在飯桌上，邊扒盒飯，邊觀察食堂的標(biāo)語(yǔ)，一邊用筆記錄下來(lái)，而在她附近，不少他們集訓(xùn)隊(duì)學(xué)生也在做類(lèi)似的事情。

這就是他們這節(jié)“語(yǔ)文課”的課后作業(yè)，找出生活用語(yǔ)中不規(guī)范處，并用更精確的語(yǔ)來(lái)改寫(xiě)它。

林朝夕在本子上記了兩個(gè)短句。

忽然有人端著餐盤(pán)，在她身邊坐下。

“紅燒牛肉？”解然看著她本子上寫(xiě)的東西問(wèn)。

林朝夕趕緊把答案遮住。

在她從圖書(shū)館借的那本神奇的書(shū)上，就有人在角落里特地討論過(guò)“食堂歧義”。她剛才正好看到這道菜名，就下意識(shí)寫(xiě)了下來(lái)，并且品味了下，還真覺(jué)得……有點(diǎn)香……

林朝夕：“菜譜大部分都有歧義嘛，比如“紅燒牛肉既可以指‘把牛肉紅燒這個(gè)行為’，又可以指‘一道菜’?！?

“不覺(jué)得是鉆牛角尖嗎？”解然的目光若有若無(wú)瞥向食堂角落，雖然解然講了那么多，還是有人不理解為什么數(shù)學(xué)培訓(xùn)要做“語(yǔ)文”作業(yè)。

陸志浩：“再鉆牛角尖的事情我們都干過(guò)?！?

裴之直接看穿：“還好，師父一貫這樣?！?

章亮：“呵呵?！?

林朝夕用筷子插著獅子頭，解然轉(zhuǎn)頭看著她，很誠(chéng)懇地說(shuō)：“我很羨慕你有這樣的父親?！?

“不用羨慕，我心累的時(shí)候你看不到?！?

聞，解然笑得不行，卻并沒(méi)有再繼續(xù)他課前疑問(wèn)。

林朝夕看著他心照不宣地笑容，知道他也接受老林寧愿寫(xiě)教學(xué)大綱也不愿來(lái)永川大學(xué)授課的事實(shí)，并決定不再追問(wèn)下去。

作者有話要說(shuō)：我緊趕慢趕，還是漏了一天，好像失了智，隔日更了。

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