林朝夕有一個很確定的名字，但此情此景，她怎么也不能說。
“報告老師，我不告訴你！”她喊完，自動蹲下，不理張叔平了。
……
“書這么多，自己看啊?！边@是老林的名了。
她蹲在那面巨大的鐵書架前，四周是數(shù)不清的數(shù)學書籍，又被張副校長這么問，不由得就想起老林第一次帶她去圖書館的情景。
那時她還很小，具體幾歲已經(jīng)不記得了，也就小學一二年級，安寧市圖書館還是老館，在老城區(qū)很深的巷子里，綠樹成陰，建筑很破。
老林牽著他的手走進去，老林看他的書，她看自己的書。
那個年代連專門的兒童館也沒有，所以她就蹲在少年兒童文學區(qū)，翻一本標拼音的科學書。
書籍具體內(nèi)容是，她當然不記得了，只記得有非常多的科學小實驗。她隨手嘩嘩嘩翻書，看那些彩色插圖，然后被老林制止。老林蹲下來，拿著自己手上那本書，很耐心地翻到封面捧好，告訴她。在圖書館拿到一本書要做什么，先看書名、再看作者，然后要做的，就是看目錄。
他說看書名和作者代表尊重，并對這本書要講的內(nèi)容有初步概念，然后看目錄，了解作者編排這本書的思維方式，了解組織結(jié)構(gòu)和大致框架。
額……對七八歲的孩子來說，對“組織結(jié)構(gòu)”和“大致框架”這些，連名詞都很難理解。
不過老林仍舊非常耐心，牽著她的手，對照書里的內(nèi)容和標題，給她一點點講什么是框架，什么是骨架。
比如有一章節(jié)講的是水實驗，他們就翻到具體的章節(jié)，老林帶她一項項看，所有頁碼內(nèi)的小實驗究竟有什么相似點，然后她發(fā)現(xiàn)，所有的小實驗都以水為載體或者和水有關(guān)。
大人看起來，這好像是非常簡單的理解過程，可對于很小的孩子來說，卻仿佛發(fā)現(xiàn)了什么新奇世界。原來書應(yīng)該這樣看，原來每頁紙之間都是有關(guān)系的。它們一團一團，又仿佛在不斷生長，非常有趣這是她那時候驚喜的發(fā)現(xiàn)。
在那之后的很長一段時間，每看什么書，老林都會有這么一個帶她閱讀的過程。她不會寫很多字，他們就用畫的，因此每看一本書都會花很長時間，看完以后，他們就合上書，一起畫花和莖葉，以此來回憶整本書的內(nèi)容，她從此以后就變成簡筆畫小能手。
再后來老林就教她該怎么挑書。
按照老林的說法，市面上良莠不齊的東西太多了，你要自己判斷，什么是好書，什么是不那么好的書，這就要求她對不同書本中的內(nèi)容進行橫向比較。
最后，老林還親自帶著她，試著組建起自己的知識體系。雖然她記得很清楚，老林第一次帶她整理知識體系，是關(guān)于奧特曼！
但還是很厲害啦。
總之，老林真的教了她很多。那些曾經(jīng)她認為很尋常的內(nèi)容，現(xiàn)在被張副校長這么突然提起，看著所有小學生不理解的模樣，她才意識到老林究竟教了她多少。
很多很多孩子都在不停上課不停學習，可究竟該怎么學習，不是所有家長和老師會像老林那樣，充滿耐性地、一點點地手把手去教孩子。
而方法，明明該是最先去學的東西。
哎，好想老林，老林真好，林朝夕很頹喪。
……
張副校長離開。
他們小組搶了個靠窗的位置，陸志浩翻開書，悄悄捅她，問：“是，是公園那個叔叔教你的嗎？”
林朝夕托腮看著窗外的大湖，作憂郁蘿莉狀，沒回答。
“所以這就是你的學習方法嗎？”陸志浩咂了咂嘴，換了另外一個問題，“難怪你成績這么好！”
林朝夕回過頭，伸了個懶腰，和陸志浩打趣：“夕哥是不是超厲害，要不要教你？”
“切~”小陸同志拖長調(diào)子。
“很厲害?！边@是裴之的回答。
林朝夕沒想到裴之小同學竟然這么誠懇，有點不好意思了。
花卷趴在桌上翻書，有點百無聊賴：“聽上去好像很簡單，但這么多內(nèi)容，光抄一遍目錄，一上午就過去了，我覺得我肯定學不完?！?
林朝夕一拍桌：“你不信任夕哥嗎？”
“沒有啦~”花卷翻了個身，指著書架，“我就是想說，第一層的書，好像，已經(jīng)被拿完了。”
林朝夕緩緩回過頭，果然，就在她思念老林的當口，第一排書架已經(jīng)空空如也。
而他們的桌上，只擺著花卷剛才拿來的那本三年級奧數(shù)書。
“你們?yōu)槭裁床蝗ツ茫俊绷殖φ痼@了。
“我們有夕哥！”花卷小同學理直氣壯地道。
林朝夕被這種甩鍋驚到，不過她轉(zhuǎn)頭掃了眼書架，其實還有很多成套的教材：“先隨便拿一套書來，書架上這么多數(shù)，我們又不可能全看完，所以只要找準一套看然后整理就行?！?
“可是今天主要考點內(nèi)容都在別人手上啊?！标懼竞篇q疑了，“我們要去和他們換書看嗎，他們不肯換怎么辦?！?
“考點什么的，記一下大概目錄是什么就行啊?！?
“但我們，還是要去借他們的書看看，不然考不出來?！标懼竞乒贿€在憂心考試。
聞，林朝夕正對裴之小同學，說：“裴哥……”
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