李石曾也是主張教育與勞動(dòng)結(jié)合的，他跟蔡元培的教育改革中，勞動(dòng)教育占有很重要的地位，甚至還專(zhuān)門(mén)建立了一個(gè)勞動(dòng)大學(xué)，級(jí)別跟清華、北大這些高等學(xué)府相同。

突然，一個(gè)老師帶著幾十位學(xué)生，興高采烈地從眾人面前走過(guò)，然后坐著開(kāi)車(chē)離開(kāi)學(xué)校。

李石曾問(wèn)道：“這些學(xué)生要去哪里？”

“工廠，”蘇方官員說(shuō)，“蘇聯(lián)的教育注重勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生每周都有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際的生產(chǎn)。他們還沒(méi)畢業(yè)，就已經(jīng)是優(yōu)秀的操作技師和工程師了?！?

李石曾轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，對(duì)周赫煊說(shuō)：“明誠(chéng)，蘇聯(lián)的教育模式，很值得我們學(xué)習(xí)啊?！?

周赫煊很想回答：老先生，你可別被蘇聯(lián)人忽悠了！

但礙于蘇聯(lián)官員在場(chǎng)，這種話實(shí)在不好說(shuō)出口，周赫煊只能暫時(shí)憋著。

首先，蘇聯(lián)官員所說(shuō)的義務(wù)教育情況，其實(shí)有很大水分。蘇聯(lián)此時(shí)許多邊緣地區(qū)，義務(wù)教育根本沒(méi)有普及，更別說(shuō)年齡范圍擴(kuò)大到17歲以下兒童。

其次，蘇聯(lián)的綜合教育大綱，嚴(yán)重破壞了教育學(xué)科的系統(tǒng)性。所有學(xué)生都是流水線出來(lái)的，甚至廢除了入學(xué)、升學(xué)和畢業(yè)考試，取消了對(duì)學(xué)生的血液評(píng)定，導(dǎo)致教育質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如沙俄時(shí)期，更不可能培養(yǎng)出大科學(xué)家。

蘇聯(lián)教育部門(mén)的有識(shí)之士，已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題，正在計(jì)劃著進(jìn)行教育改革。但改來(lái)改去，依舊問(wèn)題重重，比如把大量工人的子女歸為“智力落后的”、“有缺陷的”行列，直接送進(jìn)特殊學(xué)校，戕害了無(wú)數(shù)兒童。教師的作用也被無(wú)限放低，成為照本宣科的機(jī)器。

這種情況直到二戰(zhàn)期間才有所改善，特別是在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，蘇聯(lián)大力發(fā)展教育事業(yè)，才真正完善了共產(chǎn)主義教育體系。

蘇聯(lián)在教育上走的彎路，長(zhǎng)達(dá)近三十年時(shí)間，如今還處于初期的摸索階段。經(jīng)過(guò)蘇聯(lián)官員這么藏頭露尾的吹噓，居然讓李石曾感到羨慕，只能說(shuō)老先生太容易忽悠了。

不僅是教育，蘇聯(lián)的工廠和農(nóng)場(chǎng)，也讓隨行的中國(guó)人感到驚艷。到處都是一副熱火朝天的景象，工人、農(nóng)民干勁十足，人人臉上都帶有建設(shè)國(guó)家的滿足和幸福感。

雖然這些都是樣板單位，專(zhuān)門(mén)呈現(xiàn)給外國(guó)人看的，但也并非完全弄虛作假。

周赫煊隨便找?guī)讉€(gè)工人和農(nóng)民聊天，對(duì)方的語(yǔ)氣顯得激動(dòng)而真切，他們真的相信自己在創(chuàng)造美好的未來(lái)。

眾人還被請(qǐng)到莫斯科大學(xué)去演講，主角自然是愛(ài)因斯坦。周赫煊在愛(ài)因斯坦大神面前，只屬于敲邊鼓的，能在學(xué)校講幾句已經(jīng)夠給面子了。

直到他們離開(kāi)莫斯科的前一天，斯大林終于抽空出來(lái)親自接見(jiàn)。

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