羅南一念方起，卻見(jiàn)手環(huán)上界面變化，卻是衛(wèi)星定位的設(shè)置區(qū)，相關(guān)坐標(biāo)共享的選項(xiàng)，就這么出現(xiàn)在眼前。

仿佛有一只無(wú)形的手，瞬間完成操作，省略了一切中間環(huán)節(jié)。

羅南有些愣神。目前，針對(duì)智能設(shè)備，聲控也能達(dá)到這種效果，可羅南非常確定，他的嘴巴絕沒(méi)有吐出哪怕一個(gè)音節(jié)。

真正作用的，是他的意念。

抱著試驗(yàn)的心思，羅南又動(dòng)了動(dòng)念頭：“共享?！?

相關(guān)選擇果然亮起。電話那頭，謝俊平大喜，匆匆說(shuō)了句“馬上到”，便切斷了通訊。

羅南卻是看著手環(huán)界面發(fā)呆。

手環(huán)和仿紙軟屏之間，他其實(shí)也設(shè)了部分?jǐn)?shù)據(jù)共享。界面的張冠李戴也就罷了，可這種意念操作模式，又是怎么回事兒。

意念操作不是什么新鮮玩意兒，可問(wèn)題是，羅南沒(méi)有攜帶任何傳感設(shè)備，手環(huán)本身，也不具備這種功能。

當(dāng)然，羅南清楚地記得，發(fā)生奇妙變化之前，手環(huán)里多了一根“長(zhǎng)線”。

也在這一刻，羅南忽然想起，在精密電子興趣社，某人的一句話：處理器、存儲(chǔ)模塊、信號(hào)收發(fā)模塊、傳感器，特么通通沒(méi)有，你平常拿這板子當(dāng)鏡子使??？

仿紙軟屏當(dāng)然不是鏡子，羅南用得好好的。

要讓這個(gè)事實(shí)成立，豈不是說(shuō)，長(zhǎng)針就兼具了處理器、存儲(chǔ)模塊、信號(hào)收發(fā)模塊、傳感器等等復(fù)雜功能？

別的不說(shuō)，在存儲(chǔ)、在傳感器這塊兒，事實(shí)正迫不及待地為他驗(yàn)證。

羅南發(fā)怔的空當(dāng)，辦公室里，陸陸續(xù)續(xù)有學(xué)生出來(lái)，有的步伐匆匆，有的則長(zhǎng)吁口氣的輕松模樣，但薛雷一直不見(jiàn)蹤影。

直到最后，門(mén)聲響起，卻是李明德先出了門(mén)，臉色不太好看。后面才是薛雷，見(jiàn)了羅南，就沖他咧嘴笑了下。

李明德也看到了羅南，他還記得這個(gè)回避了他的“好意”，當(dāng)然走出辦公室的學(xué)生。臉色更沉，主動(dòng)開(kāi)了口：

“你叫羅南是吧?！?

羅南微怔，道了聲“李顧問(wèn)”。

“你選好社團(tuán)了嗎？”

“……還沒(méi)有。”

“那就要抓緊，不要磨蹭?！?

李明德語(yǔ)氣很硬，羅南不知他為什么心情不好，也不關(guān)心，只點(diǎn)點(diǎn)頭，算是答應(yīng)下來(lái)。

問(wèn)題是，李明德見(jiàn)他不上心的態(tài)度就來(lái)氣，迅速完成了從年級(jí)顧問(wèn)到訓(xùn)導(dǎo)主任的變身：

“還有，昨天你全天曠課，性質(zhì)很惡劣，必須要寫(xiě)份說(shuō)明，講出曠課的理由，理解成檢討也可以。一定要事實(shí)清楚，也要拿出能夠說(shuō)服任課老師的理由，否則涉及的三門(mén)主課，兩門(mén)輔課，期末很難獲得好的評(píng)價(jià)，在學(xué)分上的壓力會(huì)更大。”

羅南一不發(fā)，只是欠欠身，表示明白。

李明德特?zé)┝_南這份兒沉默表現(xiàn)，但又不好多說(shuō)什么，便沉著臉，背手走開(kāi)，走到電梯口，才搖頭哼聲：

“孺子！”

羅南和薛雷對(duì)視一眼，都是無(wú)奈。

“他剛剛叫你干什么？”

“好像是有個(gè)什么搏擊社團(tuán)想拉我入社，讓李顧問(wèn)幫忙問(wèn)問(wèn)，我給回了。”

這就等于連碰兩個(gè)釘子，怪不得要罵人呢。

人家都七十了，倚老賣(mài)老也有這份兒特權(quán)。羅南、薛雷都不在乎這個(gè)，準(zhǔn)備從別處離開(kāi)，走廊那邊，電梯門(mén)打開(kāi)，謝俊平匆匆出來(lái)，衣角帶風(fēng)，目不斜視，與李明德擦身而過(guò)。

李明德愣了愣，想招呼，卻見(jiàn)謝俊平一眼就掃到了羅南，哈哈大笑：

“南弟，南弟，讓我好找！”_c