齊磊也跟著笑，“那好，我們就不說愛情，我們聊聊事業(yè)?！?
“假如你學了廚師，找到了工作，在這個行業(yè)里全情投入做出了一些成績，開了自己的飯館。可是突然有一天，飯館這個行業(yè)不好混了，你的飯館倒閉了，你怎么辦？”
女生，“……”
她算看出來了，在小齊教授眼里，大家都是倒霉蛋，就沒有一個過的好的。
“我轉行？”女生試探著回答。
齊磊看向第一幅圖，“好像不太容易。你的任何一個人生節(jié)點都圍繞著廚師、飯館，你似乎不具備轉行的能力?！?
女生慌了，“那我再開一個飯館總行了吧？”
齊磊，“可以??！但是不出意外，你依舊是在重復著原本并不成功的那條路線，堅持著原本不成功的經(jīng)營理念。”
“也許你可以幸運一次，成功了，可是失敗的幾率還是太大了?。 ?
指著第一幅單線程的折線，“你還會按照原本失敗過一次的軌跡再失敗一次?！?
女生徹底急了，這也太倒霉了吧？
嗷一嗓子，“那我去死好了！”
齊磊認真地考慮了一下，“嗯，不是沒這個可能?！?
“你！
”女生的眼神想殺人，憤憤坐下，我還不回答你的問題了呢！
而齊磊一點也不生氣，“不要覺得我的問題極端！大家心平氣和地好好想一想，極端嗎？多少人在失敗一次之后，就再也找不到成功的感覺？”
“多少人的人生悲劇，是因為自己把自己的路都堵死了？”
“好吧，也許人生太沉重，我們只拿生活中最輕的例子來說。多少人篤定了一個判斷，就以此為準繩，而摒棄了一切其它的可能與觀點？”
“不信的話，下課之后，我們可以隨便打開一個論壇，隨便打開一則新聞或者社會熱點，你會看到多少的單線程觀點？單線程人生？”
眾人不說話了，他們知道齊磊說的是對的。
而齊磊來到如參天大樹一般的第二幅圖前，話鋒一轉，“那我們再來看看保留了錯誤答桉，允許不同觀點生存下的情況。”
指著第一位女生，“也許你依舊認為那個男生就是真愛，依舊按照心中所念堅持相愛?？墒?，你清楚地知道，愛情沒那么絕對。你在相信真愛的同時，也清醒地知道，人是會變的，那個男生有可能變成你討厭的樣子?；蛘吣阒溃@個世界上一定有另一個男生更值得你去愛。但是你不貪心，你有眼前的這一個就好。”
女生認真地聽著，歪頭想著，她認為齊磊說的有道理，也許人生真的沒那么多絕對。
而齊磊，“那么，當那個男生辜負了你。”他在代表愛情的節(jié)點上，重新畫了一條加粗加重的線。
“也許你可以退回來，坦然地憧憬新的愛情?！?
代表人生的粗重線條在那個節(jié)點拐向了新的方向。
女生，“！
！”
不等她做出反應，齊磊又看向另一個女生，“也許，在做廚師的同樣，還有其它你愿意付出精力的事情。也許在選擇經(jīng)營方向的時候，你不是抱著一個模式走到黑。”
“那么，也許你也可以退回來。你可以在廚師的節(jié)點選擇另一個方向，帶著熱忱重新奮斗。也可以找一種新的經(jīng)營方式，在困境中尋找生機?！?
在第二幅圖的大樹上，齊磊畫了很多條加粗加重的人生路線。
“也許今天，你認為那是錯的。也許明天就會發(fā)現(xiàn)，錯誤的方向已經(jīng)變成了對的方向！”
教室內(nèi)突然陷入了安靜，所有人都在思考，“原來還可以是這樣！”
只見齊磊突然在第一幅圖上再畫了一圈，并把這個圈和開始時列出的那道數(shù)學公式相連。
（2-1）+（2-1）+（2-1）+（2-1）....(2-1)！
！
“這！就是單線程人生，是我們接收信息的最基礎處理方式和路徑?！?
在第二幅圖上畫了圈，連接到了第二道公式。
2^n！
！，2的n次方！
“這！是復式增長的人生，是少數(shù)人才能掌握的清醒。”
正當所有人恍然大悟，原來那兩個數(shù)學式對應的是這兩幅圖和這樣的含義的時候，齊磊還沒說完。
第二副圖，2的n次方又連向了另一個方向——卡爾達舍夫等級。
而與之連線的，不是我們當下的0.72級文明，而是六級文明。
是的，齊磊把復式增長人生與六級文明相連。
板書上，原本只當做好玩兒、新奇看待的一段文字，此時卻是讓所有人汗毛都炸了起來。
齊磊一字一句地念了出來：
“這種文明生活已經(jīng)發(fā)展成為一種能量與物質相互轉化的疊加狀態(tài)，能夠實現(xiàn)獨立宇宙與另一平行世界之間的旅行?！?
“這種文明中的人，即使所在宇宙毀滅了，也可以轉移到平行宇宙繼續(xù)生活，開啟無限種可能，不死！不滅！”
“！
！”
“！
！”
震驚.，醍醐灌頂！。
可是....齊磊還沒完！
歘歘，把兩幅圖、兩個數(shù)學式子再次圈起來！
（2-1）+（2-1）vs2^n
第一幅圖vs第二幅圖
在連線的中間，寫下了一個傳播學理論——知識溝。
“知識溝是如何產(chǎn)生的，為什么會越來越大？”齊磊的聲音在教室里回蕩。
“拋開西方學界所認定的，信息傳播速度、效率、效能，以及不同階級、知識水平的理解能力等因素?！?
“我認為，也是（2-1）+（2-1）和2的n次方的差異。”
“是認知的單線程傳遞和復式增長之間的差異。”
“有的人在做加法，有的人在做乘法，當然越來越見鴻溝！”
“希望大家，不要再‘原來是這樣’，而是‘原來可以這樣’。”
“不要在一條封閉的曲線中禁錮?！敝赶蛄壩拿?，“做一個高級生命，可以隨意地穿梭于人生的平行宇宙。”
“好了，下課！”
拿上保溫杯，背上一只手，熘熘達達地走了。
留下一教室迷弟迷妹，還有后排在凌亂的老學究們。
……
。
也許這章有點抽象，有的書友可能理解不了，可以參考一下新東方和俞敏洪，雷軍和他的經(jīng)商軌跡。
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