“今天，咱們講兩道數(shù)學(xué)題、一個(gè)傳播學(xué)概念和一個(gè)科學(xué)猜想?！?

說著話，齊磊回身，開始做板書。

兩道數(shù)學(xué)題：

1.（2-1）+（2-1）+（2-1）+（2-1）......+（2-1）

2.2^n，也就是2的n次方。

一個(gè)傳播學(xué)概念，是大家都無比熟悉的——知識(shí)溝。

一個(gè)科學(xué)猜想——卡爾達(dá)舍夫等級(jí)。

“？？？”

“？？？”

“……”

大伙心說：這三個(gè)事兒…有關(guān)系？

董北國則是瞪著眼珠子，好好琢磨了一下。

結(jié)論是：這三個(gè)事兒，怎么看怎么也不像能放在一起講的吧？

只有兩種可能：

要么齊磊故意的，扯閑篇?dú)馊恕?

要么，他有真東西，而且是個(gè)大的。

只聞齊磊：“兩道數(shù)學(xué)題，初中學(xué)生都知道什么意思，就不解釋了?！?

“知識(shí)溝，這個(gè)你們大多數(shù)人應(yīng)該也都學(xué)過了。這個(gè)概念認(rèn)為，隨著大眾傳媒向社會(huì)傳播的信息日益增多，處于不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的人獲得媒介知識(shí)的速度是不同的，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較高的人將比社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的人以更快的速度獲取這類信息。因此，這兩類人之間的知識(shí)差距將呈擴(kuò)大而非縮小之勢(shì)?！?

“說白了，就是接受同樣的信息，同樣的知識(shí)，富人和窮人之間的知識(shí)差距不是相對(duì)縮小，而是越來越大。”

齊磊把這段書面解釋寫到黑板上，回身隨口道，“這個(gè)概念最早成型于1970年，由三個(gè)米國傳播學(xué)者提出。經(jīng)過近四十年的研究拓展，可以算是西方傳播學(xué)的一個(gè)理論基礎(chǔ)了?！?

“但是！”話鋒一轉(zhuǎn)，“我為什么只認(rèn)為它是一個(gè)概念，而非理論依據(jù)？那是因?yàn)?，它是依托西方資本邏輯而形成的，討論的是在不同階級(jí)人群中信息傳播的效率、速度和效能。”

“在西方，經(jīng)濟(jì)地位就意味著一切，社會(huì)地位、認(rèn)知能力、世界觀、價(jià)值觀等等。所以，他們可以用經(jīng)濟(jì)地位來做為標(biāo)尺?！?

“再說直白一點(diǎn)！”敲著黑板，“這就是給越來越大的貧富差距做背書的，是個(gè)資本工具?！?

“但是！”語氣加重，“在華夏文化的語境下，還是值得思考和研究的?！?

“雖然西方知識(shí)溝理論也可以被我們很好地應(yīng)用，同樣使用于很多場(chǎng)景。但我認(rèn)為缺少東方文化影響的因素，所以它是片面的?！?

“或者說，面對(duì)東方文化下的知識(shí)溝理論，我們可以從學(xué)術(shù)上進(jìn)一步的完善，加入一些變量，使之成為真正的理論依據(jù)，而不是概念?！?

后排一幫老學(xué)究聽到這兒，“……”人都傻了。

一屋子的傻同學(xué)一點(diǎn)反應(yīng)都沒有，可能還沒意識(shí)到齊磊在說什么。

他在重新定義一個(gè)西方普遍認(rèn)知的傳播學(xué)理論，用中國人的思考提供變量，形成我們自己的傳播理論依據(jù)。

這…這就很牛叉了！

董北國氣都粗了，還真是個(gè)大的？

但他還是不明白，這和數(shù)學(xué)題，還有科學(xué)猜想，有什么關(guān)系？

臺(tái)上齊磊根本沒管后邊的一驚一乍，不都想要干貨嗎？這回給你來個(gè)純干的。

依舊澹然，說出一句更狠的，“那么今天，咱們就用效率、效能之外的角度，假定所有人的信息接收效率、效能都相等的情況下，重新看一看知識(shí)溝是怎么形成的。”

“為什么同樣接收知識(shí)，差距卻越來越大？”

后面一排聽罷，都不知道說什么了。

陳姥爺已經(jīng)拿出了小本本，準(zhǔn)備做課堂筆記了。盡管他不太相信齊磊能在忽視效率、效能的情況下把知識(shí)溝講明白。

廖凡義眉頭緊鎖，直接起身打開教室后頭的器材柜，把攝像機(jī)就架上了。

他和陳姥爺一樣，也認(rèn)為齊磊有點(diǎn)吹大了。

哪有那么簡(jiǎn)單？你上天得了。

要知道，知識(shí)溝理論出來近40年，不斷發(fā)展完善，得到學(xué)術(shù)界的普遍認(rèn)可，可不是誰都可能增減完善的。

臺(tái)上。

齊磊指了指知識(shí)溝，“這個(gè)先記著點(diǎn)是怎么回事兒就行了，一會(huì)兒再講?！?

呲牙一笑，“現(xiàn)在咱們?cè)僬f說這個(gè)科學(xué)猜想——卡爾達(dá)舍夫等級(jí)?！?

“可能你們對(duì)這個(gè)名詞很陌生，但是男同學(xué)可以好好聽聽，因?yàn)樗f的是宇宙，是外星人，是文明的等級(jí)?！?

一幫小男生一聽，果然都抻著脖子打起精神。

宇宙啊，外星人啊什么的，哪個(gè)男生不愛呢？

齊磊：“1964年，蘇聯(lián)天文學(xué)家尼古拉·卡爾達(dá)舍夫使用了一個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)來衡量宇宙中可能存在的文明的技術(shù)水平，也就是卡爾達(dá)舍夫等級(jí)。”

“他認(rèn)為，一級(jí)文明，即行星文明，這個(gè)文明水平掌握的科學(xué)和技術(shù)，可以完全控制行星上所有可用的資源和一切。它是行星的絕對(duì)主宰，可以隨意控制天氣、河流、土地、其他生物、海洋，甚至地殼物質(zhì)的變化、興衰?？梢哉f，他們可以在他們的星球上做任何事情?！?

“順便說一句，我們?nèi)祟惙矫魅绻子每栠_(dá)舍夫等級(jí)，大概相當(dāng)于0.72級(jí)文明，連一級(jí)文明都算不上?！?

底下的學(xué)生們果然對(duì)這些稀奇古怪的東西感興趣，一個(gè)個(gè)支棱起耳朵。但聽到人類文明只有0.72，又有點(diǎn)感嘆人類之渺小。

而齊磊，“別著急，雖然我們的文明等級(jí)還不到一級(jí)文明，可是從生物個(gè)體的角度來說，我們和一級(jí)文明的智慧生物其實(shí)區(qū)別不大，依舊是生老病死，依舊碌碌無為?！?

齊磊，“二級(jí)文明，即恒星文明，可以充分利用其恒星的能量，完全控制其恒星系?！?

“三級(jí)文明，是星系文明，可以控制整個(gè)銀河系。這個(gè)等級(jí)的文明個(gè)體已經(jīng)可以進(jìn)行超光速旅行了，可以穿梭于銀河系的任何一個(gè)角落?！?

“四級(jí)文明，是列星系文明。據(jù)推測(cè)，它們吸收宇宙中的暗物質(zhì)和暗能量作為能量。至于這種文明的其他方面，這是無法想象的。”

加入了一點(diǎn)齊磊自己的猜想，“也許這個(gè)等級(jí)的文明個(gè)體能力相較于人類，我想已經(jīng)不亞于超人了?！?

“而五級(jí)文明就更厲害了?！?

“五級(jí)文明，即多維空間轉(zhuǎn)換文明。這個(gè)文明的生命可以說是我們這個(gè)宇宙的主宰，不但在四維宇宙，而且是全維度的掌控能力。他們已經(jīng)擁有我們所不能理解的，看似匪夷所思的能力。在我個(gè)人看來，已經(jīng)是接近于神的存在?！?

“而六級(jí)文明，平行世界文明！如果說五級(jí)文明是我們這個(gè)宇宙的主宰，那六級(jí)就是真正的神明。這種文明生活已經(jīng)發(fā)展成為一種能量與物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化的疊加狀態(tài)，能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)立宇宙與另一平行世界之間的旅行?！?

說到這里，齊磊多說了一句，“這種文明中的人，即使所在宇宙毀滅了，也可以轉(zhuǎn)移到平行宇宙繼續(xù)生活，開啟無限種可能?？梢哉f，不管發(fā)生什么，都是不死不滅的。他們永遠(yuǎn)不會(huì)被打倒，永遠(yuǎn)活在最優(yōu)宇宙之中?！?

“至于七級(jí)文明，是造物主文明。是廣義的神，絕對(duì)的主宰，他們可以隨意創(chuàng)造宇宙、生命、一切！”

卡爾達(dá)舍夫等級(jí)講完了，也列在了黑板上。

直到這里，大家雖然聽的挺有意思，可依舊是懵的，不知道數(shù)學(xué)題、知識(shí)溝，還有卡爾達(dá)舍夫等級(jí)，到底有什么聯(lián)系。

齊磊為什么要在非常重要的雛鷹班第一課上面去講這些亂七八糟的呢？

然而，齊磊依舊不解釋，依舊不進(jìn)入正題。

回過頭來，他又開始說那兩道數(shù)學(xué)題，而且做了詳細(xì)的板書，畫了兩副圖。

“我們普通人通常認(rèn)為的真理，比如科學(xué)，就是在兩個(gè)或者更多的選擇或猜想之中，證實(shí)其中的一個(gè)是對(duì)的?！?

“比如，1+1=2和1+1=3。”

“我們通過一系列的科學(xué)運(yùn)算，最終得到一個(gè)真理——1+1=2。那么，1+1=3這個(gè)錯(cuò)誤答桉將被徹底摒棄。”

“但實(shí)際上，我們普通人的認(rèn)知是錯(cuò)的，科學(xué)的定義和我們普通人想象的完全不一樣。科學(xué)的顯著特性之一就是可以被證偽，也就是可以被推翻的?！?

“雖然我們認(rèn)定了1+1=2，可是我們保留1+1=3，甚至等于4的可能?！?

“事實(shí)上，在宏觀的科學(xué)觀中，錯(cuò)誤答桉對(duì)科學(xué)的發(fā)展、進(jìn)步以及推動(dòng)做出的貢獻(xiàn)，同樣不可忽視?！?

“那么！”齊磊突然停止板書，轉(zhuǎn)向全班，問出一句，“那么科學(xué)之外呢？”

“比如在坐的各位接觸了傳播學(xué)，你對(duì)新聞事件、熱點(diǎn)時(shí)事?lián)碛辛藢I(yè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以及系統(tǒng)的分析能力。”

“你們甚至可以把新聞事件拆分專業(yè)的結(jié)構(gòu)——信源信道信息信宿，以此來左證你看到了事件的本質(zhì)?！?

“所以你證明了1+1=3是錯(cuò)的，你認(rèn)準(zhǔn)了1+1=2，就是等于2！”

回身，在黑板上寫下：

“兩個(gè)選項(xiàng)，找到真理，去掉錯(cuò)誤的，就是正確的方向?！?

“就是…二減一！”

眾人凝眉細(xì)聽，似乎是這個(gè)道理。

只聞齊磊繼續(xù)道：“再比如，我們生活中，絕大多數(shù)人抱定了一個(gè)生活的原則或者真理?！?

說到這里，齊磊在板書上畫上了一個(gè)點(diǎn)，以這個(gè)點(diǎn)為延伸向前畫出一條直線。

“但是，隨著生活閱歷的累積、知識(shí)的豐富，當(dāng)有一天，原本篤定的真理被挑戰(zhàn)，一個(gè)新的選項(xiàng)出現(xiàn)在你的認(rèn)知之中，需要你重定義生活，重新校正方向?！?

在線段的盡頭，齊磊畫出兩個(gè)分支，形成了一個(gè)“丫”字。

“這個(gè)時(shí)候，你可能抱定原則不放手，繼續(xù)堅(jiān)持原本的判定。也可能識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰，做出理智的選擇，一個(gè)你認(rèn)為正確的路線繼續(xù)人生，不斷向前?！?

齊磊把其中的一個(gè)分支畫上了叉子，代表放棄。

“于是，你沿著新的分支、新的決策繼續(xù)向前。不出意外的，人生會(huì)有很多選擇，你再次面臨新的信息分支、新的選擇?！?

齊磊又畫出一一個(gè)分支，“然后，你繼續(xù)二選一?！?

再次在一個(gè)分支上打叉，再次延伸剩下的分支。

又要選擇，又要分支，又要二選一，重復(fù)著原本的操作。

漸漸地，黑板上呈現(xiàn)出一條曲折的，充滿分支，又被叉號(hào)封死的線條。

直到這時(shí)，齊磊把整條折線圈了起來，說出一句很裝逼的話來，“這，就是我們大多數(shù)人的人生，”

“曲折...”

“充滿選擇...”

“卻又無法停頓的向前?！?

“這也是我們大多數(shù)人的生存方式，我們總是選擇一個(gè)正確答桉，然后放棄一個(gè)錯(cuò)誤答桉！”

……

，

月票投幣口

推薦票投幣口

12點(diǎn)后有第二更。

_f