神清氣爽??！
至于其他人，劉林、郝同因?yàn)闆](méi)參加合唱隊(duì)的緣故，不但把作業(yè)寫(xiě)完了，單詞也背完了。
連方冰都差不多把作業(yè)搞定了。
要知道，開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，方冰可是從來(lái)沒(méi)做過(guò)作業(yè)的。
而且，并不太累嘛？挺輕松的。
他們甚至在齊磊的提醒下，把明天要學(xué)的英語(yǔ)和物理都簡(jiǎn)單地看了一遍。
“不用往死里記，有個(gè)大概印象就行，做到懂的心里有數(shù)，不懂的也知道哪不懂就行了！”
“哦??！”大伙兒老聽(tīng)話了，現(xiàn)在齊磊說(shuō)啥是啥。
第二天早自習(xí)，都不用齊磊提醒，全班都在做地理作業(yè)。
昨天作業(yè)少，還都搞定了，正好可以把明天的地理作業(yè)拿出來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
然后，第一節(jié)英語(yǔ)課，方冰又懵了。
學(xué)習(xí)....真的這么容易嗎？
整整一堂課，他居然沒(méi)溜號(hào)，而且還都聽(tīng)懂了。
哦操！！簡(jiǎn)直就離譜！
方冰甚至生出錯(cuò)覺(jué)，我特么是英詞天才來(lái)的？
其實(shí)....
他想多了，他要是天才，那十四班個(gè)個(gè)都是天才。因?yàn)榻^大多數(shù)人這堂課都聽(tīng)懂了，而且也沒(méi)溜號(hào)。
這是因?yàn)樽蛱斓挠⒄Z(yǔ)作業(yè)起到了作用。
雖然大多數(shù)題都不會(huì)，但是起碼他看了一遍題，潛意識(shí)里知道自己哪里不會(huì)，哪里會(huì)了。
不像以前一樣，有的時(shí)候良心發(fā)現(xiàn)也做作業(yè)，可是拿起來(lái)一看不會(huì)，在那憋著，憋著。
憋著憋著，信心憋沒(méi)了，干脆一扔，不做了！
方冰這種是，不做了，也不學(xué)了。那些想學(xué)的，想做的，就一個(gè)心態(tài)，等老師講。
結(jié)果后面是什么題，為什么不會(huì)，一點(diǎn)也不知道。老師講的時(shí)候，他也是懵的。
而今天不一樣，即便不會(huì)，也都聽(tīng)齊磊的，審過(guò)一遍題。羅漂亮講作業(yè)的時(shí)候，不自覺(jué)的就投入進(jìn)去，而且專門(mén)聽(tīng)他不會(huì)的那幾道題。
好奇心作祟也得知道為啥不會(huì)。
這和齊磊讓劉林預(yù)習(xí)課文，知道哪里懂，哪里不懂其實(shí)是一個(gè)道理。
只要你看過(guò)，哪怕只是一遍，潛意識(shí)里就會(huì)形成求知欲。特別是不懂的那些地方，更容易認(rèn)真聽(tīng)。
當(dāng)然了，方冰能聽(tīng)懂，十四班發(fā)現(xiàn)效果這么好，其實(shí)還有一個(gè)原因。
那就是，現(xiàn)在十四班教的東西簡(jiǎn)單，老師都是挑基礎(chǔ)教，也就是傻子題。
要是正常進(jìn)度，正常的難度，想見(jiàn)效果可沒(méi)這么快。
索性，齊磊不著急，老師們也不著急。
重要的是就是學(xué)習(xí)方法，只要掌握的學(xué)習(xí)方法，后面都好說(shuō)。
有的學(xué)生，到高三才開(kāi)始發(fā)力，一樣能有一個(gè)好的結(jié)果。真的不僅僅是因?yàn)槁斆鳎菍W(xué)習(xí)方法找對(duì)了。
而十四班還有三年呢！耽誤幾天又怎么了？
不過(guò)，潛移默化的改變還是有的，只不過(guò)很多人發(fā)現(xiàn)不了。
比如，老師們每天安排的作業(yè)在逐漸加量。
自習(xí)課也不再是無(wú)人看管狀態(tài)，幾個(gè)老師輪流出現(xiàn)，而且教的內(nèi)容上其實(shí)也有變化。
聽(tīng)劉卓富、汪國(guó)臣那忽悠吧，還只教基礎(chǔ)，只學(xué)會(huì)那30%，就行？
其實(shí)教的是啥，到底是不是基礎(chǔ)的30%，難度到底有多大......誰(shuí)知道??？
那幫老師鬼著呢！
汪國(guó)臣見(jiàn)十四班有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)氛圍了，已經(jīng)開(kāi)始偷偷的夾帶私貨了。
別的老師也差不多，在逐漸的加碼。
只有十四班眾還傻了吧唧的認(rèn)為，老師教的都是最簡(jiǎn)單的。
只是可惜啊，他們想發(fā)現(xiàn)端倪都不容易！
因?yàn)槭陌?，月考不記入成?jī)，不進(jìn)學(xué)年大榜。
你當(dāng)這是幾個(gè)老師給十四班機(jī)會(huì)，可以心安理得的放羊偷懶？哪那么多好事兒？
全都是套路！
不入成績(jī)不排榜，你就永遠(yuǎn)不知道自己是什么水平，也永遠(yuǎn)以為老師都那么和藹可親，放最簡(jiǎn)單的東西讓十四班偷懶。
更永遠(yuǎn)的認(rèn)為自己就是渣子，別說(shuō)隔壁的一班了，比主樓的十二個(gè)班也差遠(yuǎn)了。
當(dāng)然了，差生其實(shí)是需要鼓勵(lì)的，讓他們看到進(jìn)步也是幫助他們提高的一種手段，這種哄騙和隱瞞不見(jiàn)得是好事。
但是實(shí)話實(shí)說(shuō)，十四班還沒(méi)到需要鼓勵(lì)的那一步。
現(xiàn)在的首要問(wèn)題是學(xué)習(xí)氛圍！
還不是普通班，有好學(xué)生有差生的那種學(xué)習(xí)氛圍。那種氛圍對(duì)這幫咸魚(yú)沒(méi)用，只會(huì)當(dāng)害群之馬，自己弄不明白，還拉別人下水。
十四班的學(xué)習(xí)氛圍說(shuō)白了就是，你爛我也爛，你學(xué)我不學(xué)。
但是，如果你們一堆爛的開(kāi)始學(xué)了，那我就坐不住了，我得和你一個(gè)水平才行。
反正別讓你們拉下太多，否則玩不到一塊兒去了。
而這種學(xué)習(xí)氛圍，其實(shí)是消極的，被動(dòng)的！
需要進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，把被動(dòng)變成主動(dòng)，讓渣子們心甘情愿的學(xué)。
就是先要讓他們有了學(xué)習(xí)的意愿，之后才是需要鼓勵(lì)，給他們信心的時(shí)候。
那這個(gè)信心到時(shí)候從哪來(lái)呢？
幾個(gè)老師也已經(jīng)想好了。
想像一下...
當(dāng)這些差生，以為學(xué)的都是基礎(chǔ)沒(méi)法和別人比，然后突然有一天與大榜合并，發(fā)現(xiàn)自己不是墊底！
好像也沒(méi)那么差。
那個(gè)時(shí)候，有了學(xué)習(xí)氛圍，也有了學(xué)習(xí)的意愿，再加上“并不比別人差”的激勵(lì)。
那得有多大的推力？
不說(shuō)一飛沖天，徹底扔掉差生的帽子還是有可能的。
而且....
如果再反過(guò)來(lái)說(shuō)呢？
普通班，尖子班，突然發(fā)現(xiàn)十四班不知道從哪冒出來(lái)了，不但不咸魚(yú)，還對(duì)他們構(gòu)成了威脅。
得是什么心情？
人就是這樣，被比自己強(qiáng)的人比下去，哪怕是和自己差不多的人比下去，其實(shí)沒(méi)啥感覺(jué)也生不出什么斗志。
可是，你要是讓一群不如你的人比下去了，很多人是接受不了的，會(huì)想方設(shè)法的把面子找回來(lái)。
起碼得把十四班超過(guò)去，不能讓一幫渣子騎在頭頂吧？
如果真到普通班和差生班較勁的地步，那章南就得逞了。
因?yàn)樗钇谂蔚母?jìng)爭(zhēng)環(huán)境就形成了！
你品，普通班在和差生班的較勁，會(huì)不會(huì)拉動(dòng)成績(jī)的整體上浮？會(huì)不會(huì)縮小和尖子班的距離？
那尖子班怎么辦？眼瞅著被普通班和差生班超越？
不會(huì)的，那是一群天之驕子！
哪怕不可能被超越，也無(wú)法容忍被超越的可能，甚至被拉近距離都不行。
那群好學(xué)生更驕傲，只會(huì)比現(xiàn)在更努力，更拼命的拿出更好的成績(jī)。
所以說(shuō)，這才是整個(gè)高一學(xué)年的陰謀。
分尖子班、普通班、差分班，把好學(xué)生、壞學(xué)生隔離開(kāi)并不是目的，普通班也有差生，二中的成績(jī)洼地不僅僅是十四班。
只不過(guò)，那些差生是另外一種情況，他們學(xué)習(xí)不好，但有學(xué)習(xí)的欲望足，也能融入整體的學(xué)習(xí)氛圍。
十四班就不一樣了，都是問(wèn)題兒童，而且問(wèn)題還都不單單出現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上。
如果這幫小混蛋瘋起來(lái)，那整個(gè)學(xué)年這盤(pán)大棋也就活了！
......
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