“我沒手機……”林朝夕剛吃飽,腦子動得慢,還有點沒反應(yīng)過來,下意識就這么說。
1班的男生猛地扭頭看她,尤其是陳楚,眼里的恨意真是再明顯不過。
馬萍萍:“撒謊成性?!?
“哦……”林朝夕明白過來,她想了想,決定不供出裴之,“視頻是我用手機拍攝的,主要怕大家打起來說不清楚?!?
對馬萍萍說完,她直接轉(zhuǎn)頭看向德育主任,鞠了個躬,“老師,對不起,我錯了。”
德育主任:“不用緊張,叫你來是希望你能向馬老師解釋下,為什么你拍下的打架視頻里只錄下了1班同學打人的畫面,你們班沒有人動手?!?
林朝夕即刻明白,她轉(zhuǎn)頭看馬老師,覺得可笑:“您是什么意思,我不理解?!?
馬萍萍抱著手臂看她:“發(fā)生這種情況,只有兩個可能,第一,你故意只錄了我們班學生打人的片段;第二,你們班故意在語上挑撥我們班的學生,讓他們動手。你們小小年紀,就玩這種心機……”
“是啊,老師,他們當時一直在煩我們!”
“我們都說給他們一分了,還要纏著我們,我們就火大了!”
一班男生紛紛應(yīng)和。
陳楚看著她,說:“林朝夕,初一那件事真的抱歉了,但現(xiàn)在涉及到我們的未來,還是請你說實話?!?
林朝夕瞥了眼陳楚,一時也想不起來初一到底發(fā)生了什么事情,所以干脆不理他們。
她微仰頭,看面前的女士,看著她總是上挑的鳳眼和精致描摹過的眉毛,不由得想起在她班上備受冷眼的那些時光。潛意識里,學生面對老師,仍讓人感到有些畏懼,可其實也沒什么。
林朝夕說:“您的邏輯學學得是不是不太好?”
馬萍萍先愣住,隨后眉眼挑得極高,眼中充滿憤怒:“就你的成績也跟我講邏輯?”
“我初中數(shù)學成績不好,但小學奧數(shù)還可以,所以總覺得您的假設(shè)有問題。林朝夕頓了頓,“我想請問您,是在進行了怎樣的邏輯推理后,得出這兩種結(jié)論的?”
馬萍萍語塞,她額頭青筋蹦起,紅唇抿得很緊,但她臉很冷,仍顯得高高在上,因此并不準備回答她。
林朝夕把話題接過來,徑自說下去:“我剛才進門的時候,聽到您說了一句話,您說‘1班都是好孩子,不會先動手打人’,我整理一下它的演繹推理過程。它的大前提是——好孩子不會先動手打人;小前提是——我們班學生都是好孩子;結(jié)論是——所以我們班的孩子不會先動手打人。對嗎?”林朝夕頓了頓,說,“但好孩子不會先動手打人,這個大前提本來就有問題,所以您這整段推理都有問題?!?
她很平靜地說完,整個辦公室里寂靜無聲,馬老師的臉色已經(jīng)不能用難看來形容
“牙尖嘴利。”馬萍萍從牙縫里擠出這幾個字。
“不是牙尖嘴利,這是最樸實的推理?!?
林朝夕:“事實上,我們班籃球本來就比1班打的好,我們能堂堂正正獲勝,為什么還要搞小把戲陷害他們?”她又看向陳楚,“你說初一什么事情,我都不記得了,你不要太被害妄想。”
德育主任倒很平靜,他點了點頭,認可她的觀點。像下定決定,他的線緩緩移向1班學生。
“近期校際籃球賽上暴力事件頻出,體育組希望能豎個典型,警告學生維護公平競賽的精神,學校也認可這個觀點,不管你們怎么理解自己的錯誤,賽場打人事件屬實,影響惡劣,學校一定會處理。”
本來還抱著僥幸心理的隊員們猛地抬頭,眼神中露出絕望和哀求,他們自己也沒想到,一時熱血上頭的事情,竟然會引起這么嚴重的后果。
連1班班主任馬萍萍都急了:“陳主任,我們班這些學生平時表現(xiàn)都不錯,有些成績還非常非常好,處分會影響他們高中保送……”
她說到最后時,下意識看向陳楚。
陳楚也臉上也終于沒有先前高高在上的篤定,他滿臉焦慮:“求您了主任,我知道錯了,當時我們隊員太沖動,我就也沒有控制住自己……”
馬萍萍:“主任,我就在這里替孩子們求個情了,本來就是青春期,容易熱血上頭。而且我們都是做老師的都知道,打架這種事,一個巴掌拍不響……”
林朝夕聽得生氣,證據(jù)確鑿的事情,還要各打五十大板。
馬萍萍老師還要再說,德育主任也打斷她:“馬老師,如果是他們13班學生球場打人,您也會求情嗎?
馬萍萍頓住,然后說:“這不一樣!”
“哪里不一樣了?”林朝夕忍不住問。
“處理好學生和處理壞學生能用一個標準?”馬萍萍說。
林朝夕能聽出來,馬萍萍在說他們是差生,但她只說:“您的邏輯,還是有問題。”
“你初三數(shù)學成績及格了嗎,小學拿過奧數(shù)金牌就自以為了不起,女生都這樣,小時候成績好長大就不行,還以活在以前……”
馬老師大概真的生氣,很不顧形象地劈頭蓋臉教訓她。
林朝夕很奇怪地看著馬萍萍:“但如果您給我們和仲明班一樣參加數(shù)聯(lián)選拔考試的機會,我還是能拿金牌啊?!?
“你在想什么,你怎么可能有資格參加?”馬萍萍語氣輕蔑。
聽到這話,林朝夕并不意外:“我知道了。”
她很平靜地說了四個字。
作者有話要說:最近視疲勞,眼睛水波紋比較嚴重,所以多休息了一天,雙11都沒怎么買,求推薦……!
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