班主任一臉關(guān)切地問道：“煩啦，怎么樣？有線索沒有？”

我擺手示意她別說(shuō)話，一邊將事情的經(jīng)過(guò)重新在腦海里理了一遍：楊老師領(lǐng)著金琪在倉(cāng)庫(kù)取樂器，取了樂器之后便開始往回走，結(jié)果在走廊上被雜物間里傳出的動(dòng)靜吸引了……

不知道他們是如何突破鋼絲網(wǎng)的，總之，她們進(jìn)到了雜物間，然后在雜物間里見到了黃苑。

黃苑是在雜物間里上吊而亡的兇鬼，現(xiàn)形時(shí)十分可怖，楊老師和金琪嚇得連滾帶爬地往樓下跑去，但是黃苑是鬼啊，鬼的身體比人輕，楊

老師他們雖然有先發(fā)優(yōu)勢(shì)，但是哪里能夠跑得過(guò)鬼？

在跑到樓梯間的平臺(tái)時(shí)，便被追上了……

然后楊老師匆忙之中寫下字條，堪堪寫完，便被黃苑抓走了……

感覺哪里不對(duì)……

哪里不對(duì)呢？

我雙手捧住腦袋，在腦海里一幀一幀地回放著自己的猜測(cè)！其中有三處疑點(diǎn)，第一點(diǎn)，楊老師和金琪是如何突破鋼絲網(wǎng)的？這個(gè)權(quán)且當(dāng)做是鬼用陰邪之術(shù)將他們拉過(guò)去的。第二點(diǎn)，黃苑被困在死地，嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)如果不借助外力是無(wú)法離開的，不然人家早走了啊，一直呆在雜物間里聞霉腐之味有什么意思？這個(gè)權(quán)且當(dāng)做楊老師他們跑出雜物間就被附身了吧！

但是第三點(diǎn)沒有辦法解釋，如果說(shuō)楊老師和金琪在逃出雜物間之前就被附身了，怎么還會(huì)寫下求救的字條呢？

咱們假設(shè)楊老師沒有被附身，被附身的是金琪，結(jié)果也一樣啊，她們兩個(gè)是一起往外跑的，被附身的金琪會(huì)容許楊老師寫下字條求救？再者說(shuō)了，雖然字條上只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，但是想在短時(shí)間內(nèi)寫好也并不容易的！

首先，你得找紙找筆吧，找好紙和筆之后開始寫字，因?yàn)榧堉挥斜”〉囊粡?，很容易就?huì)被筆戳穿紙背，尤其是在那種慌亂的時(shí)刻……想到這里我將揉成團(tuán)的字條展開來(lái)，觀察著上面留下來(lái)的痕跡……

字跡雖然潦草，但是并沒有筆尖穿透紙背的痕跡。

我反反復(fù)復(fù)地看了兩三遍，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題——

在“有鬼，救我”這四個(gè)字的后面，似乎還寫有字，但是因?yàn)榧垪l從這里撕開了，因此我們只看到這四個(gè)字！我這么說(shuō)當(dāng)然是有證據(jù)的，在字條撕口處有一道黑色的線條，線條很短，短到不注意看根本看不出來(lái)，但是，那線條分明是筆寫下的，而不是不小心涂上的墨水。

我對(duì)班主任說(shuō)道：“這字條不全！”

“字條不全？”班主任接過(guò)字條反反復(fù)復(fù)地看了幾遍，問我：“哪里不全了？”

我將疑點(diǎn)指給班主任看“在‘救我’的‘我’字后面應(yīng)該還寫有字的，這一道墨線就是證據(jù)，但是因?yàn)楸凰簲嗔耍晕覀冎荒芸吹竭@四個(gè)字！”

我的目光掃過(guò)班主任和校長(zhǎng)“這字條，是你們誰(shuí)撿到的？”

校長(zhǎng)應(yīng)道：“是是是，是我！”