“大家好，”周赫煊朝臺下鞠躬，然后說道，“鄙人周赫煊，才疏學淺，沒進過正經(jīng)學校，連中學文憑都沒有。被陳主任、梁教授邀請來清華講學，在下深感惶恐。不說在座的各位老師，就是任何一位同學，都比我文憑更高。所以今天我講的內(nèi)容，大家認同的就鼓掌，不認同的，就把它當個屁放了?！?

“哈哈哈！”

臺下傳來一陣輕笑，所有人臉上都帶著笑意。

在寒暄客套后，周赫煊終于進入正題，他說：“西方史學界，自十年前的大戰(zhàn)以來，開始興起一種新的史學研究思潮，跟文藝復興史學有很大不同，我們姑且稱之為現(xiàn)代史學?！?

周赫煊在黑板上寫下“現(xiàn)代史學”四個大字，臺下師生立即安靜重視起來。因為這種史學研究，在西方都沒有形成完成規(guī)范的理論，還在逐步探索當中。

周赫煊指指臺下的梁啟超：“梁任公先生，在他的《中國歷史研究法》中說，人之生命極短，人類社會之生命極長，社會常為螺旋形的向上發(fā)展。他認為歷史和社會是連續(xù)性變化發(fā)展的，強調歷史的總體性、連續(xù)性和因果性，我很贊同這個觀點。但是，我認為還不夠！”

臺下師生齊齊朝梁啟超看去，梁啟超搖頭苦笑，周赫煊是他請來講課的，結果一上臺就把他當靶子豎起來。

“我認為歷史研究，必須包含以下幾個方面?！敝芎侦釉诤诎迳戏謩e寫下“歷史”、“政治”、“經(jīng)濟”、“民族”、“外交”、“文化”和“個人”。

他繼續(xù)說：“這里的歷史，就是傳統(tǒng)意義上的歷史事件。而政治、經(jīng)濟、文化，是歷史研究非常重要的三個因素，他直接或間接的推動歷史事件。歷史并非孤立的，所以外交和民族也得研究。至于個人，就是歷史人物的影響，比如秦始皇、漢武帝的雄才大略。歷史人物的行為活動，很多是偶然的，但其影響卻非常深遠?！?

臺下師生露出思索的神情，他們中的很多人，其實也做過這方面研究，但卻沒有周赫煊講得這么概括和全面。

周赫煊又說：“至于單獨的歷史事件分析，我認為應該從這四個方面著手?！?

他又在黑板上寫下“起因”、“過程”、“結果”和“影響”，說道：“我們拿甲午中日戰(zhàn)爭來舉例，它的起因是什么？這就要分析當時所處的歷史環(huán)境，還有中國和日本，甚至西方各國的政治、經(jīng)濟、文化、民族、外交、個人等因素。戰(zhàn)爭為什么會打，為什么能打起來？先來說說日本方面……”

周赫煊先是分析日本的明治維新，以及日本當時所面臨的發(fā)展困境，得出的結論是日本想要繼續(xù)發(fā)展，就必須實行“征韓侵華”政策。而中國內(nèi)憂外患，一步步淪為半殖民地，朝鮮是中國最后一塊遮羞布，當時的統(tǒng)治者又不大看得起日本，自然要力圖維護我大清的尊嚴。

說完戰(zhàn)爭起因，周赫煊又講戰(zhàn)爭過程，兩國的外交、兩國的制度、兩國的經(jīng)濟、兩國的軍事力量等等對比，包括慈禧修院子也在其中：“中國輸?shù)魬?zhàn)爭是必然的。在戰(zhàn)前，中日兩國經(jīng)歷了20年的軍備競賽，中國的海軍策略是以防御為主，而日本則是進攻型海軍。1889年美國海軍報告中，認為中國海軍居亞洲第一、世界第九，甚至排在美國和日本前面。李鴻章對此沾沾自喜，認為渤海門戶不可動搖，日本深感海軍力量不足，最大限度的增加海軍軍費，斥巨資建造了三艘口徑大、航速快的軍艦。在隨后的幾年，中國海軍停步不前，而日本還在加快海軍發(fā)展速度。結果此消彼長，到戰(zhàn)爭爆發(fā)前，日本從軍艦數(shù)量上已經(jīng)超越中國，軍艦的許多性能也超過中國，整體實力其實已經(jīng)超越中國海軍，位列亞洲第一。”

“這是軍事方面，再來說外交。中國毫無外交可，只能是列強瓜分的對象。而日本呢，美國、英國、德國和法國，都支持日本發(fā)動戰(zhàn)爭，中國在外交上處于孤立狀態(tài)?！?

“為什么這些列強會支持日本侵略中國，這就要從他們自身的政治、經(jīng)濟發(fā)展說起……”

等周赫煊把甲午中日戰(zhàn)爭的起因和過程講完，臺下師生已經(jīng)聽得目瞪口呆。這一戰(zhàn)對中國人來說太熟悉了，相關研究不計其數(shù)，但還真沒哪個像周赫煊講得如此透徹。

“啪啪啪啪！”

周赫煊正待繼續(xù)講甲午中日戰(zhàn)爭的結果和影響，臺下已經(jīng)爆發(fā)出熱烈的掌聲。他等掌聲結束才繼續(xù)說：“戰(zhàn)爭的結果大家都知道了，我不再復述?，F(xiàn)在來說它的影響，戰(zhàn)爭中國雖然輸了，但國人卻在思想文化上徹底覺醒，許多改良派人士逐漸轉為革命派……”

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