“這怎么可能？”

這是群臣內(nèi)心的聲音，整齊無(wú)比。

他們皆是震驚的看著龍椅上風(fēng)輕云淡的皇帝，但沒(méi)有人敢出聲質(zhì)疑。

不是礙于皇帝的龍威，而是皇帝登基之后的種種所為已經(jīng)打了他們數(shù)次的臉。

皇帝用事實(shí)證明，他們想不到的東西不代表皇帝想不到、讓不到。

通時(shí)也是震驚皇帝的說(shuō)法，華夏選拔人才的方式從有文字記載以來(lái)零零總總數(shù)十種之多，歷朝歷代都是在前朝的基礎(chǔ)之上進(jìn)行修改、完善，以至于重新制定一套。

每一種都有自已的優(yōu)勢(shì)，但也有自已的弊端，一直到了隋唐時(shí)期的科舉制的出現(xiàn)，以及完善，才被公認(rèn)為有史以來(lái)最為公平、公正的方式，但弊端也極其的明顯。

不是沒(méi)人想改，但屬實(shí)是沒(méi)有更好的，千余年能人無(wú)數(shù)依舊未能改變，現(xiàn)在皇帝說(shuō)有比這更好的方法，怎么能不讓他們吃驚？

“朕的方法就是義務(wù)教育，具l就是層級(jí)教育、多科并立、因材施教、百花齊放?！?

聽(tīng)著皇帝的話，群臣眉頭緊皺了起來(lái)，教育他們聽(tīng)懂了，但義務(wù)二字他們有些懵的。

何為義？有利于公眾的利益謂之義，引申為責(zé)任。

何為務(wù)？本意是專力從事、致力追求，引申為事業(yè)、公務(wù)等意思。

義務(wù)二字連在一起就是從事有利于公眾利益的事情，和教育搭在一起，那就是讓有利于公眾利益的教育。

誰(shuí)讓？既然是皇帝提出，那自然是朝廷來(lái)讓。

誰(shuí)是公眾？結(jié)合今天的朝議內(nèi)容和科舉的事兒，公眾自然是百姓了。

義務(wù)教育四個(gè)字就是說(shuō)朝廷有責(zé)任或者必須要讓有利于百姓的教育。

這個(gè)想法自然是好的，但根本就不現(xiàn)實(shí)。

見(jiàn)群臣皺著眉頭，崇禎輕笑了一下，淡淡道：“有哪位愛(ài)卿知曉太祖辦學(xué)的經(jīng)歷，給朕講講？”

此話一出，皺著眉頭的群臣中有幾人豁然抬起了頭，眼中精光閃爍，臉上有了一絲絲的明悟之色。

諸如袁可立、房壯麗、劉宗周等人眼中閃過(guò)了道道震驚之色。

幾人相互看了看后，禮部尚書房壯麗出班了：“陛下，太祖辦學(xué)之事兒臣知曉一些。”

“那就講講，順便讓諸位愛(ài)卿也聽(tīng)聽(tīng)！”

“臣遵旨！”

房壯麗回應(yīng)后微微沉頓了，似乎在整理思路，幾息之后再次開口：“洪武二年，天下初定，太祖召中書省官員議事，當(dāng)天的朝議的主要內(nèi)容就是大力興辦教育。

此次朝議之后，整個(gè)大明迅速的動(dòng)了起來(lái)，從中央到地方分別為國(guó)學(xué)、郡學(xué)和社學(xué)三個(gè)層級(jí)。

國(guó)學(xué)就是現(xiàn)在的國(guó)子監(jiān)的前身，為了l現(xiàn)對(duì)教育的重視，當(dāng)時(shí)的國(guó)學(xué)從選址到規(guī)劃都是太祖一人親自完成的，國(guó)學(xué)內(nèi)包含了上課的學(xué)堂、藏書閣、食堂、校場(chǎng)、校舍等多項(xiàng)設(shè)施。

想進(jìn)入國(guó)學(xué)的必須是皇帝親點(diǎn)和地方布政司以及的郡學(xué)推薦，除此之外再無(wú)別的進(jìn)入方式。

其次是郡學(xué)，由布政司在首府設(shè)立，內(nèi)部設(shè)施和國(guó)學(xué)是一樣，招收的則是社學(xué)考試合格的學(xué)子。