“行了，策論就講到這里，我們回過頭來看看三場考試的試題，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？”

程博士打斷了眾人的議論，緩緩的提出了一個問題。

看著博士臉上一臉的神秘之色，眾人滿是好奇，盯著手上的大明日報快速的掃動著。

第一場經(jīng)義……沒什么難點！

第二場論、判語、詔……也沒難點。

第三場策論……沒、沒法做，不會做。

啥問題？沒問題呀！

眾人一遍又一遍的掃視著三場試題，但確實是沒有發(fā)現(xiàn)什么。

難道博士在故作高深？

不應(yīng)該呀，這位程博士一向都極為嚴謹，是國子監(jiān)派出來解答試題的，沒理由這么做吧！

“程博士，學生等愚笨，還望解惑！”

“哎，你們吶……難怪都中了秀才了，還得來國子監(jiān)學習！”

一句話，直接讓所有學子臉色漲紅，可卻沒法反駁什么。

見狀，程博士搖了搖頭，一臉恨鐵不成鋼的狠狠的盯著眾人：“你們都不要只看試題本身，要看看試題背后隱含著什么，上下通篇連在一起看看?！?

“第一場經(jīng)義講的是什么？為學、商賈、中庸之道！”

“第二場論是什么？論是文武并用，這是安邦定國的宗旨，緊接著的詔是直諫求賢，這是人才，對論的補充，點明人才是定國安邦的基礎(chǔ)；

接下來的判語、誥、表等也大都是和人才相關(guān)的內(nèi)容?！?

“再看看第三場的五道策論，第一、三、五道題都是軍事加外交的問題，

第二題是商事的問題，簡單的說發(fā)展商事，讓百姓都有銀子，民富國強，國富民強。

第四題則是各研究院人才培養(yǎng)的問題，你們還記得講武堂成立時，陛下寫的《大明少年說》吧，

其中有少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強這句話吧。

老夫都講了這么清楚了，你們能不能得出什么結(jié)論？”

……

“朝廷準備全力推動商事的發(fā)展，讓百姓們富有，只有富有了，才能有閑錢讓普通家的孩子讀書識字?！?

“對，只有讀書識字的多了，出現(xiàn)的人才就多了，打個比方，以前五千學子，一百出一個，只能出五十個，

但以后是五萬學子，還是百里挑一，那就是五千人了?！?

“人才多了，涌入各行各業(yè)，反哺商事的發(fā)展，形成良性的循環(huán)，如此定國安邦才能實現(xiàn)，也更能持久！”

“有道理呀，不是我們比普通人家的孩子聰明，只是生的好，

給普通家孩子一個機會，我們未必比他們出色，講武堂的那群孩子不是都已經(jīng)證明了嗎？”

“呀……陛下在崇禎元年鏟除魏黨之后的那篇《朕有一個夢想》的最終目標是老有所依、幼有所養(yǎng)……似乎真的能實現(xiàn)了！”

……

“行了，你們總算是還沒有笨到家，好好的揣摩一下這次會試的卷子，尤其是五道策論題。”

程博士聽著眾學子的討論，揮了揮手后，背負雙手慢慢的離去。